Социальная
и личностная значимость лингвистической компетентности: Значение данной компетентности определяется социальными функциями
русского и иностранных языков. Без знания языка невозможна
социализация личности, с помощью языка ребенок познает окружающий
мир. Язык формирует его понятийно-категориальный аппарат,
развивает память, абстрактное мышление, т.е. обеспечивает
интеллектуальное развитие ребенка. С помощью языка он познает
самого себя, овладевает средствами самоанализа и самовыражения,
т.е. формируется как личность. В состав различных видов человеческой
деятельности как необходимый компонент, обеспечивающий общение,
входит речевая деятельность.
Иностранный язык в современной школе – нечто большее, чем
«коммуникативное средство». Скорее он есть средство организации
диалога культур, средство общения учащихся с культурой изучаемой
страны. Иностранный язык, как и родной, выполняет две важнейшие
функции: общение и познание. Однако различие состоит в том,
что иностранный язык служит средством не только межличностного,
но и межнационального, межгосударственного, международного
общения. Кроме того, с помощью иностранного языка происходит
познание того, что познать на родном языке адекватно и своевременно
нельзя.
Формирование лингвистической компетентности предполагает развитие
и совершенствование у учащихся всех видов речевой деятельности
(чтение, письмо, аудирование, говорение). В соответствии с
этим она должна содержать все те языковые факты, законы и
правила, которые позволили бы свободно, грамотно и выразительно
общаться. Общепринятым и наиболее распространенным пониманием
культуры речи является следующая точка зрения: культура
речи – владение нормами устного и письменного литературного
языка, правилами произношения, ударения, словоупотребления,
грамматики, стилистики, а также умение использовать выразительные
средства языка в различных условиях общения в соответствии
с целями и содержанием речи. В этом значении понятие «культура
речи» включает в себя две ступени освоения литературного языка: правильность речи, т.е. соблюдение литературной
нормы, воспринимаемой говорящими и пишущими в качестве «идеала»
или общепринятого и традиционно охраняемого обычая, образца; речевое мастерство, т.е. не только следование
нормам литературного языка, но и умение выбирать из существующих
вариантов наиболее точный в смысловом отношении, стилистически
и ситуативно уместный, выразительный.
Основное назначение иностранного языка состоит в овладении
учащимися умением общаться на изучаемом иностранном языке.
Речь идет о способности и готовности осуществлять непосредственное
общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение
(чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Достижение
минимально допустимого уровня языковой компетентности позволяет
учащимся вступать в непосредственные и опосредованные контакты
с молодежью других стран. Иностранный язык является существенным
элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
ее передачи. Он открывает учащимся непосредственный доступ
к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень
их гуманитарного образования.
1.
Дошкольная ступень (4 – 6 лет)
2. Начальная ступень (1 – 4
классы)
3. Средняя ступень (5 – 7 классы)
4. Старшая ступень (8 – 9
классы)
5. Профильно-ориентированная
ступень (10- 11 класс)
Учебные
задачи:
1) для групп «А» данные задачи дополняются расширением социо-культурного
аспекта, профильного обучения и обязательной сдачи Международных
Кембриджских экзаменов
2) для групп «В» выполнение программных требований по III
модели обучения с углублением и расширением знаний по языку
3) для групп «С» выполнение программных требований по II модели
общеобразовательной школы
--
НАЗАД --
